PLÁN VÝCHOVY A PÉČE V DĚTSKÉ SKUPINĚ

Dětská skupina Andílek

Masarykova 515, 468 22 Železný Brod

RC Andílek, z.s.

Jirchářská 47, 468 22 Železný Brod,

IČ 04885031

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE O DS

Adresa : Masarykova 515, 468 22 Železný Brod

Vedoucí: Iveta Čihulková

Provozovatel : RC Andílek, z.s.

2. OBECNÁ CHARAKTERISTIKA A FILOZOFIE DĚTSKÉ SKUPINY

Filozofie Dětské skupiny Andílek vychází především z nosného tématu rodiny. Malý a věkově smíšený kolektiv 12-ti dětí umožňuje všestranný rozvoj, individuální přístup a respektování potřeb každého dítěte. Důležitou vizí Dětské skupiny je pomoc rodičům lépe skloubit pracovní a rodinný života a umožnit zejména maminkám uplatnit se dříve na pracovním trhu. Charakter Dětské skupiny je založen na principu názornosti, přiměřenosti, emocionality, aktivity, učení nápodobou, samostatnosti, svobody volby, stanovení hranice, řádu a pravidel. Hlavním cílem Dětské skupiny je vytvořit příjemné prostředí, kde je při práci s dětmi kladen důraz na pocit bezpečí, lásky, jistoty a důvěry – pocit rodiny.

3 . PODMÍNKY PRO PÉČI A VÝCHOVU

Dětská skupina Andílek je provozována v Masarykově ulici č.p. 515 v I. NP. K pobytu dětí je vyhrazený samostatný prostor v I. NP, který v roce 2022 prošel kompletní rekonstrukcí. Prostory plně vyhovují hygienickým normám stanoveným vyhláškou č. 281/2014 Sb., o hygienických požadavcích na prostory a provoz dětské skupiny do 12 dětí, a také požadavkům dle zákona č. 247/2014 Sb. na zařízení služby péče o dítě v dětské skupině. Zařízení má k dispozici šatnu, hernu s prostorem pro odpočinek a relaxaci dětí, sociální zařízení a výdejnu jídla s jídelnou. Hračky, pomůcky a jiné doplňky odpovídají věku dětí a jsou plně využívány. Dětem jsou stanoveny pravidla týkající se půjčování a ukládání hraček zpět na své místo. Pro venkovní aktivity využíváme hojně širokou škálu venkovních hřišť. V Dětské skupině Andílek pracují kvalifikované pečující osoby, které vzděláním splňují požadavky dle zákona č. 247/2014 Sb. Administrativní zázemí DS zajišťuje vedoucí Dětské skupiny. Obědy zajišťuje jídelna Jamik Semily.

Životospráva

Denní režim dětské skupiny je dostatečně pružný s ohledem na individuální potřeby dětí a na jejich věk. Střídá se volná hra, řízená činnost a doba odpočinku. Umožňujeme dětem dostatečně dlouhý pobyt na čerstvém vzduchu, téměř za každého počasí.

Děti mají celodenně k dispozici pitný režim v podobě ovocných čajů, šťáv a vody. Dětem je poskytována zdravá, plnohodnotná a vyvážená strava. Je zachována vhodná skladba jídelníčku. S jídelníčkem se mohou rodiče seznámit na nástěnce, či na webových stránkách. Při jídle jsou děti vedeny ke správnému používání a držení lžíce a k dodržování pravidel stolování. Do jídla dítě nenutíme, ale snažíme se vést děti alespoň k ochutnání méně obvyklých jídel.

Hygienické potřeby provádějí děti s pomocí pečující osoby. Postupně budou vedeny k samostatnosti při mytí rukou, oblékání, svlékání, ukládání oblečení a také při úklidu hraček a pomůcek. Při složitějších činnostech pomáhá pečující osoba.

Děti jsou vedeny k ohleduplnosti a vzájemné pomoci. Po obědě jsou děti uloženy k odpolednímu spánku, který je dostatečně dlouhý podle individuální potřeby dítěte. Pečující osoba působí jako přirozený vzor.

Psychosomatické podmínky

Pečující osoby respektují potřeby dítěte, ke každému přistupují individuálně. Pomáhají nově příchozím dětem snáze se zadaptovat a zapojit do nového prostředí. V DS vládne dobrá nálada, klid a pohoda. Děti nejsou neúměrně zatěžovány a všechny mají v kolektivu rovnocenné postavení. Důraz je kladen na motivaci dětí, dostatečné pozitivní ohodnocení činností, projevů dítěte.

Pečující osoba sleduje vztahy mezi dětmi v DS, pomáhá jim k vzájemné toleranci, vlídnosti, ohleduplnosti a ochotě pomoci a vede je k samostatnosti. Děti dodržují určitá pravidla a řád.

Organizační chod DS

Jsou vytvářeny vhodné podmínky pro skupinové, individuální a frontální činnosti dětí. Veškeré aktivity jsou organizovány tak, aby vedly k vlastní aktivitě dítěte. Činnosti jsou plánované s ohledem na individuální potřeby a možnosti dětí, je plně respektováno tempo práce každého dítěte. Děti mají dostatek času určeného pro hru.

Organizace péče a výchovy

Péče o děti v DS se organizuje zpravidla pro děti ve věku 1-6 let nebo do začátku školní docházky. DS má jednu heterogenní třídu. Do třídy lze zařadit i děti se speciálními potřebami, čímž se vytváří integrovaná třída.

Řízení DS

Hlavní pečující osoba DS vypracovává spolu s ostatními zaměstnanci Plán výchovy a péče (PVP). Kontroluje a hodnotí pedagogickou činnost, motivu je a podporuje v dalším vzdělávání.

Personální a pedagogické zajištění

Pečující osoby se aktivně sebevzdělávají, projevují snahu o sebezdokonalování ve svém oboru, absolvují různá školení, semináře a nové poznatky využívají ke své práci.

Spolupráce s rodiči

Pro dobrý chod dětské skupiny je klíčová pravidelná a dobrá komunikace mezi rodiči a pečující osobou. Z tohoto důvodu probíhá individuální konzultace, o dítěti si povídají a hledají společně cestu k co nejlepšímu rozvoji dítěte. Pečující osoba operativně informuje rodiče dle potřeby, stejně tak mají rodiče právo kdykoliv hovořit s pečující osobou. Pečující osoba chrání soukromí rodiny, mezi ním a rodičem panuje důvěra a porozumění.

Rodiče jsou o chodu skupiny informováni osobně, e-mailem, telefonicky, zprávou SMS, informační nástěnkou a prostřednictvím webové stránky. Během adaptační doby, zhruba první týden pobytu dítěte v dětské skupině, mají rodiče možnost navštívit třídu společně s dítětem. Dále pak záleží na domluvě s pečující osobou, aby nebyl narušen zaběhlý režim a ostatní děti nebyly stresovány přítomností cizí osoby.

Rodiče mají možnost, projeví-li o to zájem, zúčastnit se dění v DS nebo akcí pořádaných DS, nebo akcí pořádaných RC Andílkem. Upevňují se tím vztahy mezi rodiči, dětmi a celým týmem DS.

Spolupráce s rodiči je pro výchovu zásadní, proto budou pečující osoby komunikovat s rodiči na několika úrovních:

· každodenní při přebírání a vyzvedávání dětí;

· pomocí emailu (vedoucí DS bude odpovídat maximálně do tří pracovních dnů od přijetí)

· pomocí fotogalerie dětské skupiny, kam budou nahrávány fotografie z akcí anebo běžného

dění ve skupině. Před začátkem docházky rodiče podepíšou souhlas s pořizováním fotografií

jejich dítěte a umisťováním těchto fotografií do galerie dětské skupiny. Přání rodičů, kteří se

rozhodnou tento souhlas nepodepsat bude plně respektován a jejich dítě se nebude účastni

fotografování.

· nepravidelně dle potřeby

· slavnosti a besídky.

PROGRAM DĚTSKÉ SKUPINY

Dětská skupina využívá hru jako výchovný prostředek a prostředek nezbytný k rozvoji osobnosti. Při hře a dalších činnostech je využíváno principů podporujících myšlení, představivost, schopnost soustředění se a řešení situací, která jim napomáhá získat pocit bezpečí a jistoty v novém prostředí, stejně tak důvěry k pečujícím osobám v dětské skupině. Pečující osoba pracuje s vnitřní i vnější motivací dítěte. Hlavní důraz je kladen na pozitivní motivaci, tj. motivaci pochvalou. Dále jsou využívány metody výchovy příkladem, povzbuzením, režimem, spoluprací, odměňováním. Dítě si může vybrat z her didaktických, sportovních a pohybových, tvořivých nebo hudebních. U dětí je dále rozvíjena snaha o rozvoj samostatnosti a zdravého sebevědomí.

U dětí v dětské skupině podporujeme jejich samostatnost a schopnost sebeobsluhy, při jídle děti učíme správnému používání příboru a dodržování pravidel stolování. Dbáme na správné hygienické návyky. Děti vedeme k samostatnosti při mytí rukou, oblékáni, ukládání svršků či při úklidu pomůcek. Úměrně věku dítěte je samozřejmostí dopomoc pečující osoby, ovšem pouze v potřebné míře. Ohleduplnost a vzájemná pomoc mezi dětmi v kolektivu je pro nás stejně důležitá, jako respektování individuálních potřeb aktivit, spánku a odpočinku jednotlivých dětí. Denní řád jsme sestavili s ohledem na věkové rozpětí dětí a na jejich individuální schopnosti a potřeby. Během dne střídáme volnou hru, řízenou činnost a dobu odpočinku. Dětem se snažíme umožnit dostatečně dlouhý pobyt na čerstvém vzduchu téměř za každého počasí. Dbáme také na jejich pitný režim a různé nároky na fáze odpočinku.

Harmonogram dne:

· 06:30 – 08:30 příchod dětí, volná hra

· 08:30 – 09:00 rozcvička, ranní kroužek

· 09:00 – 09:15 hygiena, dopolední svačina

· 09:15 – 09:40 dopolední program

· 09:40 – 11:15 pobyt venku

· 11:15 – 11:45 oběd, hygiena, příprava na odpočinek

· 11:45 – 14:15 četba pohádky, spánek, odpočinek, relaxace

· 14:15 – 14:30 probouzení, hygiena, odpolední svačina

· 14:30 – 16:00 dokončení činností, pobyt venku, odchod dětí domů

VÝCHOVNÝ OBSAH

Ve výchovně-vzdělávacím působení poskytujeme dostatek prostou k vlastnímu vyjádření dětí. Během dne se střídají spontánní, řízené, skupinové či individuální činnosti. Činnosti podléhají tematickému rozdělení roku, rytmu konkrétního měsíce a v řízené činnosti rytmu konkrétního dne podporujeme v dětech přirozené vnímání světa kolem nás, radost z prožívání prostřednictvím činností, které jsou náplní Plánu výchovy a péče a promítají se do jednotlivých oblastí.

Dětská skupina je věkově smíšená. Děti se takto mohou v mnohém přirozeněji rozvíjet. Mladší děti čerpají ze vzoru chování a jednání dětí starších. Mohou si tak spoustu věcí společně vyzkoušet či vypozorovat. Mladší děti se v kolektivu se staršími dětmi snadněji adaptují, rychleji se učí novým věcem, snáze si osvojují řečové projevy nebo hygienické návyky. Učení nápodobou je v tomto jedním z nejpřirozenějších didaktických postupů. Starší děti jsou si díky tomu vědomy své důležitosti ve skupině. Prožívají uznání mladších a pochvalu od dospělého pečujícího. Přirozeným způsobem je jim vštěpována zodpovědnost nejen za sebe samotné, ale i za druhé.

6. CHARAKTERISTIKA PVP V DS

Při své práci sledujeme tyto cíle:

Osvojování základních návyků
Všestranný rozvoj
Rozvíjení samostatnosti, rozvoj osobnosti

Naším cílem je vytvořit bezpečné prostředí, ve kterém se budou děti cítit jistě, bezpečně, spokojeně a šťastně. Prostředí, které jim bude vlastní.

Podporujeme tělesný rozvoj a zdraví dítěte, pomáháme mu v chápání okolního světa a motivujeme k dalšímu poznávání.

Pomáháme dětem žít ve společnosti ostatních, spolupracovat s nimi a respektovat je.

Snažíme se o vytváření základů klíčových kompetencí.

Kompetence

Dítě soustředěně pozoruje, zkoumá, objevuje, všímá si souvislostí, experimentuje a užívá při tom jednoduchých pojmů, znaků a symbolů
Získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích
Má elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody i techniky, který dítě obklopuje, o jeho rozmanitostech a proměnách, orientuje se v řádu a dění v prostředí, ve kterém žije
Klade otázky a hledá na ně odpovědi, aktivně si všímá, co se kolem děje, chce porozumět věcem, jevům a dějům, které kolem sebe vidí
Raduje se z nových poznatků i z toho, co dokázalo
Vyvine úsilí, soustředí se na činnost a záměrně si zapamatuje
Co započne, to dokončí, dovede postupovat dle instrukcí, je schopno se dobrat výsledků

Kompetence k řešení problémů

Všímá si dění i problémů v bezprostředním okolí, vyhodnocuje situaci
Řeší problémy, na které stačí, náročnější s pomocí dospělého
Problémy řeší na základě zkušenosti, zkouší, experimentuje, vymýšlí řešení
Při řešení myšlenkových i praktických problémů užívá logických i matematických postupů,
Zpřesňuje si početní představy, užívá číselných a matematických pojmů
Chápe, že vyhýbat se řešení problémů nevede k cíli
Nebojí se chybovat, pokud nachází pozitivní ocenění nejen za úspěch, ale také za snahu

Komunikativní kompetence

Ovládá řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky, sdělení, otázky, odpovědi, slovně reaguje a vede smysluplný dialog
Dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky (řeč, hudba, dramatizace, tvoření)
Domlouvá se gesty i slovy
V běžných situacích komunikuje bez zábran a ostychu s dětmi i dospělými
Průběžně rozšiřuje svou slovní zásobu a aktivně ji používá k dokonalejší komunikaci s okolím
Ví, že se lidé dorozumívají i jinými jazyky

Sociální a personální kompetence

Samostatně rozhoduje o svých činnostech, umí si vytvořit svůj názor a vyjádřit jej
Uvědomuje si, že za sebe i své jednání odpovídá a nese důsledky
Projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým, pomoc slabším, rozpozná nevhodné chování, vnímá nespravedlnost, ubližování, agresivitu a lhostejnost, ví, že konflikty se raději řeší dohodou, dokáže se bránit projevům násilí, ponižování a ubližování
Ve skupině se dokáže prosadit, umí se i podřídit, domlouvá se a spolupracuje
Uplatňuje základní společenské návyky, je schopné respektovat druhé, vyjednávat, uzavírat, přijímat kompromisy
Napodobuje prosociální chování a modely lidských vztahů, které se nacházejí v jeho okolí
Spolupodílí se na společných rozhodnutích, přijímá povinnosti, dodržuje pravidla
Při setkání s neznámými lidmi je obezřetný, nevhodné chování i komunikaci, které je mu nepříjemné umí odmítnout

Činnostní a občanské kompetence

Svoje činnosti a hry se snaží naplánovat, organizovat, řídit a vyhodnocovat
Dokáže rozpoznat své silné a slabé stránky
Odhaduje rizika svých nápadů, jde za svým záměrem, dokáže se přizpůsobit daným okolnostem
Má smysl pro povinnost ve hře i v práci
Má základní dětskou představu o tom, co je v souladu se základními lidskými hodnotami a normami
Spoluvytváří pravidla společného soužití mezi vrstevníky, rozumí jejich smyslu a chápe potřebu je zachovat
Uvědomuje si svá práva i práva druhých, hájí je a respektuje
Svým chováním se podílí na prostředí, ve kterém žije
Dbá na osobní zdraví i bezpečí svoje i druhých, chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné okolní prostředí

Péče a výchova probíhá v pěti v blocích

Dítě a jeho tělo – oblast biologická

Záměrem plánu výchovy pečující osoby v oblasti biologické je stimulovat a podporovat růst a neurosvalový vývoj dítěte, podporovat jeho fyzickou pohodu, zlepšovat jeho tělesnou zdatnost i pohybovou a zdravotní kulturu, podporovat rozvoj jeho pohybových i manipulačních dovedností, sebeobslužných dovedností a vést je ke zdravým životním návykům a postojům.

Cíle oblasti:

– rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé a jemné motoriky

– ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí

– rozvoj a užívání smyslů

– rozvoj fyzické a psychické zdatnosti

– osvojení si věku přiměřených praktických dovedností

– osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí a osobní pohody

Dítě a jeho psychika – oblast psychologická

Záměrem výchovného plánu v oblasti psychologické je podporovat jeho duševní pohodu, psychickou zdatnost a odolnost dítěte, rozvoj jeho intelektu, řeči a jazyka, poznávacích procesů a funkcí, jeho citů, vůle, ale i sebepojetí a sebe nahlížení, jeho kreativitu sebevyjádření, stimulovat osvojování a rozvoj jeho dovedností a povzbuzovat je v dalším rozvoji a poznávání.

Cíle oblasti:

– rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností jako je vnímání, naslouchání,

porozumění a výslovnost, vytváření pojmů, mluveného projevu a vyjadřování myšlenek

– rozvoj kultivace mravního a estetického vnímání

Dítě a ten druhý – oblast interpersonální

Záměrem výchovného plánu v oblasti interpersonální je podporovat utváření vztahů dítěte k jinému dítěti či dospělém, posilovat, kultivovat a obohacovat jejich vzájemnou komunikaci a zajišťovat pohodu těchto vztahů.

Cíle oblasti:

– seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhým a kolektivu;

– osvojení si základních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navazování a

rozvíjení vztahů dítěte k druhým;

– posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem.

Dítě a společnost – oblast sociálně kulturní

Záměrem výchovného plánu v oblasti sociálně-kulturní je uvést dítko společenství ostatních lidí a do pravidel soužití s ostatními, uvést je do světa materiálních i duchovních hodnot, do světa kultury, umění, pomoc dítěti osvojit si potřebné dovednosti, návyky i postoje a umožnit mu aktivně se podílet na utváření společenské pohody ve svém sociálním prostředí.

Cíle oblasti:

– poznání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření v rámci přirozeného

sociokulturního prostředí;

– vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách;

– rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte;

– vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností

– vytváření základních aktivních postojů ke světu, k životu, pozitivních vztahů ke kultuře a

umění;

– rozvoj společenského i estetického vkusu.

Dítě a svět – oblast environmentální

Záměrem výchovného plánu v oblasti environmentální je založit u dítěte elementární povědomí o okolním světě a jeho dění, o vlivu člověka na životní prostředí – počínaje nejbližším okolím a konče globálním problémem celosvětového dosahu – a vytvořit elementární základy pro otevřený a odpovědný postoj dítěte (člověka) k životnímu prostředí.

Cíle oblasti:

– seznamování s místem a prostředím ve kterém dítě žije a vytváření pozitivního vztahu k

němu;

– vytváření základního povědomí o přírodním, kulturním a technickém prostředí;

– poznávání jiných kultur;

– pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale

také poškozovat a ničit;

– osvojení poznatků a dovedností potřebných k vykonání jednoduchých činností v péči o okolí

při vytváření zdravého a bezpečného prostředí;

– rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách.

Ve výchovné činnosti uplatňujeme prožitkové metody, které jsou založeny na přímých zážitcích dítěte, podněcují radost dítěte, jeho zájem poznávat nové zkušenosti a ovládat další svého zájmu a vlastní volby.

Významnou roli sehrává spontánní učení, založené na principu přirozené nápodoby. Proto je třeba ve všech činnostech a situacích poskytovat dítěti vzory chování a postojů, které jsou nápodobě a přejímání vhodné.

Dbáme na vyváženost a provázanost spontánních řízených aktivit.

Výchovná činnost je zpracována do integrovaných bloků – témat. Obsah bloků se snažíme co nejvíce přiblížit přirozenému světu dítěte. Integrované bloky se opírají o čtyři roční období. Každé období je rozděleno do jednotlivých měsíců.

PVP je východiskem pro práci všech pečujících osob. Na jeho základě pečující osoby vypracovávají svůj týdenní či denní vzdělávací plán, postupně ho doplňují a vytvářejí.

7. OBSAHOVÁ NÁPLŇ

Jaro – co se děje v přírodě, kdy přichází jaro – pozorování proměny přírody, zvířátka a jejich mláďata, jarní barvy. Svátek žen. Role muže a ženy, odlišnosti, profese, já a moje tělo. Velikonoční svátky, tradice, koledy. Dopravní prostředky a značky, bezpečnost na silnici, cestování. Vypravujeme si o naší zemi, s historickými i kulturními místy, jiných kulturách. Výletujeme, orientace v mapě i v přírodě. Den Země, sounáležitost s přírodou, celým světem, lidmi, společností, se Zemí. Pálení čarodějnic. Svátek matek, Den rodiny.

Dílčí cíle:

Rozvoj užívání všech smyslů
Rozvoj fyzické zdatnosti
Rozvoj smyslového vnímání
Pochopení vlivu lidské činnosti, následky lidské činnosti
Sounáležitost o světě, živé i neživé přírodě
Rozvíjení pohybových schopností v oblasti hrubé i jemné motoriky
Seznamování se s prostředím, ve kterém žijeme a pozitivní vztah k němu
Povědomí o ostatních kulturách, společenstvech
Rozvoj schopností pomáhat, podporovat, spolupracovat, spolupodílet se, vnímat a přijímat základní hodnoty společnosti

Léto – změna přírody v létě, plány na prázdniny, dovolená, cestování. Uvědomění si nebezpečí v létě, předcházení řešení. Seznámení s exotickými zvířaty i destinacemi. Vyprávění o jiných kulturách a jejich zvycích, uvědomění si vlastního těla, jeho části a pohybové schopnosti. Pojmy zdraví, nemoc, seznámení s hygienickými návyky, přecházení nemocem i úrazům, vedení ke zdravému životnímu stylu.

Dílčí cíle:

Uvědomění si vlastního já, vlastního těla, osvojení poznatků o pohybových možnostech
Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností
Podpora zdraví, bezpečí, osobní pohody, vytváření zdravých životních návyků a postojů
Posilování přirozených poznávacích citů /zvídavost, zájem, radost z objevování/
Získání schopností záměrně řídit svoje city, chování
Úcta k životu

Podzim – vítání nových dětí, společné seznamování, seznamování s hračkami, okolím, prostředím. Domluva pravidel soužití i chování. Nácvik sebe obslužnosti a hygienických návyků. Pozorování podzimní krajiny, pomalé ukládání k zimnímu spánku. Změny barev i počasí. Povídání o sklizni v sadě, na poli.

Dílčí cíle:

Posilování přirozených poznávacích citů, komunikativních dovedností, rozvoji jemné i hrubé motoriky
Poznávání pravidel společného soužití a spoluvytváření pravidel
Získávání citové samostatnosti, posilová í prosociálního chování ve vztahu k ostatním
Vytváření zdravých životních návyků
Rozvoj základních společenských postojů, návyků a dovedností dítěte

Zima – Advent, Barbora, Mikuláš, Vánoční svátky, tradice, pečení a zdobení, zpívání koled, Jak slavíme svátky doma, vánoční dílna. Změna zimní přírody, Povídání o sněhu, změně skupenství vody. Krmení ptáčků a výroba krmítek, zimní sporty, oblečení, hry na sněhu. Maškarní rej, Masopust, výroba masek. Březen měsíc knihy, její význam v našem životě.

Dílčí cíle:

Rozvoj všech smyslů, vytváření prosociálního chování, mezilidské vztahy, morálka
Dovednosti předcházející psaní a čtení
Různé formy vyjadřování – výtvarné, hudební, pohybové, dramatické
Rozvoj jemné i hrubé motoriky
Posilování přirozených poznávacích citů
Rozvoj poznatků, dovedností, schopností
Vytváření základních postojů ke světu, okolí, pozitivní vztah ke kultuře

Akce v průběhu celého školního roku

Informační schůzky
Výlety do přírody
Divadélka
Oslavy narozenin a oslava MDD
Spolupodílení na akcích pro rodiny s RC Andílek
Report v podobě sdílení dne na sociální síti

Rodiče informujeme o programové náplni, o činnostech, jež byly s dětmi prováděny, o aktuálním provozu DS a to ponejvíce elektronicky, prostřednictvím sociálních sítí nebo ústně.

8. EVALUAČNÍ SYSTÉM

DS průběžně vyhodnocuje svou práci, zaměřuje se na tyto oblasti:

Naplňování cíle programu
Kvalita podmínek k výchově
Způsob a realizace výchovy
Sebereflexe chův

Pečující osoby průběžně sledují a vyhodnocují individuální rozvoj a pokroky jednotlivého dítěte a konzultují vše s rodiči.

V případě potřeby spolupracují s pracovníky PPP či jinými odborníky zaměřenými na oblast rozvoje osobnosti dítěte.

Plán výchovy a péče nabývá účinnosti dne 31.10.2022

Vypracovala: Iveta Čihulková, vedoucí DS